■ 湯柔妮
在師範院校畢業的第二年，作為一名小學二年級自然課的老師，透過兩周特別的自然課，我和我的學生們一起觸及、體驗到“生與死”這一重大的生命課題。
根據教學大綱，自然課有兩周內容是“認識蝴蝶”，其重點是了解蝴蝶一生的不同階段和身體每一部分的功能。為此，備課時我很動了一番腦筋，創意地設計了讓每個學生養一只屬于自己的蝴蝶，並學會照顧它們的內容。
認養小生靈
第一節課，我帶領孩子們到學校果園、菜地裏收集了許多蝶卵，請每個孩子用自家的小紙盒裝上一個，算是認養了它們，給它們安了個臨時的家。孩子們興高采烈，叽叽喳喳地給自己的毛毛蟲取名字，“花花”、“黑黑”、“灰灰”、“毛毛”什麽的，很有意思。
接下來，孩子們觀察到，僅僅四天，毛毛蟲就從蝶卵孵化出來了；兩個星期後，毛毛蟲又變成蛹；在最後成蝶階段，大概也只有兩個星期左右。蝴蝶的一生，卵—幼蟲—蛹—蝶，不過一個月的時間。為此，孩子們驚訝極了，憐惜這些小生靈一生太短暫，決定盡其所能地幫助他們的蝴蝶朋友享受生命。孩子們為蝴蝶們帶來新鮮的水果和可口的食物；深情地跟蝴蝶說話，鼓勵那些還在蛹裏的小生命；學會欣賞蝴蝶身體的每一部分的構造。
當然，孩子們最最期待的，還是最後一課時“認識蝴蝶”的內容——放飛蝴蝶回歸自然。這也是他們在蝴蝶的一生中參與演出的最後一個角色。
小英的那只蝶
在放飛蝴蝶之前，我對每個學生盒子裏的小生命一一細查。我發現，有些毛毛蟲還來不及變成蛹就死掉了；有些蛹沒變成蝴蝶，生命便消失在空殼裏。而小英的蝴蝶翅膀有缺陷，它總是在盒裏蹒跚覓食，有可能無法正常飛翔。我問小英那是不是很遺憾的事，小英一邊欣賞自己的蝴蝶，一邊回答我說：“不，老師，一點也不！因為我從來沒有忽略過它。它和其他蝴蝶一樣，得到過細心的照料。它嘗過蘋果的味道，還從海綿中吸食過蜜水。”
小英的話讓我很感動——去愛所有的生命，包括那些看起來不可愛的，正如上帝無條件地愛我們。
當我和學生們有機會學習蝴蝶一生的四個階段時，我問他們蛹成蝶的階段有多長？學生們齊聲回答：“兩個星期！”這時候我提醒大家：“現在我們已經和這些蝴蝶相處了七天了。如果你的生命只有兩個星期，你希望一直待在盒子裏，還是能夠自由飛翔？”結果孩子們一致說，他們甯願到處飛來飛去。
放飛蝴蝶
最興奮的時刻到了。孩子們已經迫不及待地在門口站成一排，准備釋放蝴蝶回歸自然。
學校後面的一片樹林，正是蝴蝶回歸的好地方。當第一個盒子被打開時，所有的小朋友一擁而上，齊聲呼喚“飛吧！飛吧！”。這時候要維持秩序可真難，我知道，孩子們每天都在盼望這一時刻的來臨。
很明顯的，蝴蝶們也非常期待這一天。一只常在盒壁上跳上跳下的蝴蝶，是第一只展翅高飛的。有些眷戀盒內食物和避風港的蝴蝶，需要一些鼓勵才敢離開；也有些蝴蝶停在孩子們的指頭上，似乎在表達它們的謝意。
其實，我從來沒有真正要求過孩子們這般深切地照顧蝴蝶，但他們似乎都有與生俱來的溫柔疼惜之情。孩子們忍不住追逐飛舞的蝴蝶，繼續觀察它們飛舞的情形，直到它們消失在視線之外。每個孩子臉上的微笑和贊歎都流露出無限的滿足。
最後放飛蝴蝶的是小英，她想陪陪她那只翅膀有缺陷的蝴蝶。該放飛她的蝴蝶時，小英將她的寶貝蝴蝶放在小路旁的樹葉上，這樣，她就可以和其他同學釋放蝴蝶的樹林有一段距離，免得她的蝴蝶被打攪。小英為她那只蝴蝶所做的一切，讓我不敢輕看一個小女孩的心。說實話，我真想知道一個七歲的小小心靈是如何處理這種失落感的。
自然界的事實
沒想到過了一天，寒流來臨，氣溫驟降。我真擔心這寒冷的天氣會縮短蝴蝶那本來就短暫的一生。
又過了幾天，住在學校後面樹林附近的小英告訴大家，她看見一些蝴蝶在她家的前院飛舞覓食，真美！我很高興知道有些蝴蝶挺過了寒流，更高興看見小英那滿臉的陶醉。因為這些經過寒流的蝴蝶，竟然選擇她的家做最後的停駐。
從上“認識蝴蝶”課的那一刻起，我，一個成年人，重新受到了一次活生生的生命教育，親眼見到生命的短暫、急促，也親眼見到凡事都有定期。從蠕動的毛毛蟲開始，班上的孩子們學會了自然界的事實，也了解了生命中的悲與喜——特別是小女孩小英。